Al contrario de lo que mucha gente piensa, la creatividad es una cosa que se puede enseñar. Antes se creía que la creatividad era un talento natural que unas personas poseían y otras no, y también que para favorecer la creatividad había que suspender el juicio.
Enseñar creatividad puede ser tan factible como enseñar matemáticas, o enseñar a jugar al tenis. Esto no significa que todo aquel que estudie creatividad se convierta en un genio. No todas las personas que juegan bien al tenis ganan campeonatos. Sin embargo, hay una enorme cantidad de cosas que se pueden hacer con creatividad por debajo del nivel de la genialidad.
La enseñanza implica voluntad, destreza y método.
Voluntad. La persona que pretende enseñar técnicas creativas debe tener la voluntad de hacerlo. No se trata simplemente de sacar a relucir el propio talento natural. Ese elemento aislado resultaría débil. Tiene que existir la decisión de enseñar ciertas técnicas y procedimientos.
Destreza. Los profesores o entrenadores tienen que poseer la destreza necesaria para enseñar creatividad. El tema no es complejo, siempre que los profesores tengan una idea clara de lo que están haciendo. No basta con generar desorden y confusión e instar a la gente a hacer Iocuras. El efecto de semejante actitud es siempre temporal.
Aprender las técnicas creativas es algo así como montar en bicicleta por primera vez. Todo parece raro y antinatural. Uno se pregunta si llegará alguna vez a tener equilibrio y a dominar la máquina, y cómo habrán aprendido los que ya saben. Pero al cabo de cierto tiempo se adquiere la destreza. Después, cuando uno ya es un buen ciclista, mira hacia atrás y no entiende cómo pudo parecerle difícil.
Toda actividad que nos exige contradecir nuestros hábitos o nuestras tendencias naturales nos parece difícil y desagradable al principio. Cuando se empieza a aprender a esquiar, parece rarísimo que en las curvas haya que inclinarse hacia afuera y no hacia adentro.
Método. Existen programas formales para la enseñanza.
El pensamiento lateral, que es un procedimiento específico y deliberado de la creatividad seria. Hay libros destinados a capacitar a los profesores para la enseñanza de las técnicas del pensamiento lateral a sus alumnos. A veces, los encargados de enseñar creatividad tienen el desastroso hábito de tomar una parte de un programa, una parte de otro y así sucesivamente, creyendo que semejante práctica será mejor que abordar específicamente la enseñanza de la creatividad.
Esto confunde a los estudiantes, porque, por lo general los diversos planteamientos resultan contradictorios. Además, no existe una base uniforme para todos los programas. De hecho algunos no tienen base alguna.
Una forma de utilizar los programas sin copiarlos, es ampliar los existentes agregándoles ejemplos locales, sin tratar de reescribirlos.
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